10月11日晚，副校长何清湖教授在含浦校区1106教室与师生分享了以“中医+思维培养中医拔尖人才”为主题的讲座。

何清湖认为培养中医拔尖人才的过程中并不存在所谓的“精英教育”与“素质教育”之分，医学生教育绝不是简单的“精英教育”。部分大学试点的“精英教育”所取得的成功并不一定能够适用于全国所有学校，每个大学在培养学生的时候对大学生培养应当有一个合理的定位——五年制的学习目标是什么，七年制的目标是什么，按照自己学校的条件对学生进行合理的因材施教，不能一味追求“精英”而揠苗助长。

何清湖分析指出，中医学子的培养过程中，社会的需求是第一要求，在培养优秀中医人才的时候需要牢牢把握住国家相关政策。在培养过程中可以借鉴孔夫子的三个观点：一是教而无类，因材施教；二是循序渐进，不揠苗助长；三是让学生博学而多才。这样才能让每个学生都达到一个理想的高度。

同时，他还分析了当代的医学教育模式。目前，中医类学生教育还在借鉴西医的教育模式，这其中有利有弊。好处是教育更加系统化，与传统的一对一中医教学模式相比能够批量化生产中医学人才。但是，当前的应试教育模式还是导致了一些问题：一是部分学生中医理论不够扎实，二是学生对中医经典理论不熟悉，三是对中国传统文化不够了解。这些问题暂时还没有找到太好的方法来解决，因此需要同学们学会自主学习、自主管理来加强自己的医学素养。

何清湖认为，正在改革的导师制会让这些问题有一些缓和。中医是一门经验医学，传承了大量传统精华，拥有非常多的经典。需要改善我们的教学模式与教学方法，才能更好学习到历代中医留下来的宝贵财富。中医教学制度的改革只是其中一步，接下来我校中医拔尖人才的培养过程中还将为广大学生学习中医知识建立更多的平台。如在我校建立一些中医文化教学基地、构建更完善的中医教学体系、建立名医工作室、提高科研室的开放程度等。

何清湖表达了对医学生的期望：当一个“问题丸”，加强自己的自学能力、动手能力与创新能力，能够更加积极主动、创造性学习，能够更加主动地寻找问题、解决问题。他同时对在场教师们也提出了一些要求：一是教学能够深入浅出；二是具备“点蜡烛”精神，能够奉献自己；三是善于“胡说”，要有自己独特的见解，相信权威但不迷信权威，敢于质疑权威。